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50.八项修炼:专业阅读——为优秀教师的成长奠

作者:菲律宾龙门赌场 发布时间:2021-01-26 01:40 浏览次数:

  就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。(20)

  2.高效教学:就是高度符合时代和个体的价值取向,效率在一定时空高于平均水准的教学。

  3.低效教学:就是教学的价值取向与时代和个体吻合而效率在一定时空低于平均水准的教学。

  4.无效教学:就是教学价值不符合时代或个体的积极取向的教学,或者教学价值虽然符合时代和个体的积极取向但效率几近为零的教学。

  5.负效教学:就是虽然效率显著但与时代或者个体的积极价值取向逆向而行的教学。

  6.场境变量:是指对课堂教学有影响的场境特征,主要包括教师特征`学生特征`班级特征`学校特征等。(22)

  7.过程变量:除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外,还指学习任务或活动的特征。

  9.三备法:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。(43)

  13.有效提问:意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极的参与到学习过程中去。(66)

  14.有效互动:是在一定的组织形式下,教师`学生`教学内容`教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命活力的课堂教学行为。(75)

  18.教师管理:指的是在教学活动过程中教师对课堂教学活动的预见和计划,是对教学活动的对象`内容`方法`手段`时间`作业等方面的管理。他要求教师具备特有的专业素养,要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感,使教学内容`教学信息的传达达到最佳的效果。(85)

  19.有效的课堂管理:主要是指围绕教学目标制定班级的学习规则,通过教师引导让学生建立起遵守学习纪律`主动参与学习的责任;教师以其高超的教育艺术和人格魅力,建立安全`和谐`协调的课堂环境,有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。(86)

  20.有效的教学时间管理:指的是根据学生心理和生理发展的特点科学的支配教学时间,提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。

  21.有效的课堂作业和家庭作业管理:要求教师必须针对不同层次学生的学习能力进行作业的差异性布置,及时反馈学生在作业中暴露的问题,并取得家长的支持与配合,让学生有效地完成家庭作业。

  22.合作式练习:是以小组为单位,在教师的引导下,围绕学习内容,小组成员通过合作`探讨问题解决的策略,共同验证学习结果,形成小组意见,再进行全班交流,从而达到对学习内容的深化理解,激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。(113)

  23.教学策略:是依据学生的主客观条件,特别是学生的实际,对所用的教学顺序`教学组织形式`教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑,他在很大程度上影响着教学整体的有效性。(120)

  24.问题教学策略:在教学过程中,教师通过有目的的提出系列的不同类型的问题和任务,引导学生主动发现`积极探索`实践体验解决问题,以便深层理解并掌握和运用基本知识,有效的解决问题,实现从能力到人格的整体发展,成为具有创造精神的学习者的一种模式。(123)

  25.自主学习策略:是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学生一旦被置于主人地位上,学习也就变成了自己的事情,就有可能成为自觉自愿的事情。(126)

  26.情景教学策略:是指在教学过程中,教室有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的`一形象为主体的生动具体的场景,以激发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。(128)

  27.合作学习策略:十一学习小组为主体的一种学习活动;他有明确的目标指向,强调学习共同体中个因素之间的互动合作,注重对小组团体的评价。(132)

  28.建构主义教学策略:(135)以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和所学知识意义的主动建构。强调的是以学生为中心,教室之气组织者指导者和促进者的作用,教室利用情境`协作`绘画等学习环境要素,充分发挥学生的主动性和创新精神,最终达到教学目的。

  29.探究教学策略:实在教学中创设一种类似于学术科学研究的情景,通过学生自主`独立的发现问题,试验`操作`调查`收集处理信息,以及表达`交流等探索活动,获得新的知识`技能`情感与态度。他能有效培养学生的探索精神和创新能力。简单地说,探究教学策略就是学生以类似科学研究的方式来进行学习。(137)

  30.教学智慧:就是教师感受的敏感性`教学机智`与学生沟通等能力的综合。(140)

  32.教学评价:(144)是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及与其的一切效果给予价值上的判断。

  33.有效教学评价:就是判断我们的课堂教学是否遵循教学规律,优化了教师`学生`教学环境`教学内容等教学要素,保证了教学内容教学活动组织`教学方法等的合理性;是否有效果,促进了学生的学习,特别是促进了学生的进步和发展;是否有效益,学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求;石佛欧有效率,相对于教师的教学投入,师生的进步和发展是尽可能大的`理想的。(145)

  35.人格管理:它建立在管理者和被管理者的价值观念`生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上。(168)

  36.人物管理:这是用制度管人,靠量化级物质刺激方式进行管理的底层管理阶段。

  37.人际管理:其特征是礼遇`善待被管理者,靠情感联络来实现动机和目标。

  38.人才管理:是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象力,从而帮助其实现成功的高级形态的管理。

  39.文化管理:是要保证做正确的事,他为组织确立一套做事的行为价值标准,一次判别哪些实事应该做的,那些事是不应该做的;那些事是第一重要的,那些事是第二第三重要的。(171)

  40.信息管理:核心是了解事物的确定性程度,力求作真实可靠的事。事物确定性程度的信息是决策的基本依据。没有信息,做事就是盲目的。

  41.知识管理:强调如何用整确定的方法做事,他一计划为起点,以战略为核心。

  42.艺术管理:是要能因人而异,用人性`自然`简单`和谐的反方法有效的激励下属工作。

  44.执行管理:是通过对文化`信息`知识`艺术和权变五种执行力的协调管理,已达到整体执行力的最大化。

  48.教学随笔:(190)根据教学中的感觉而写,不受时间`内容和环境的限制,想写就写,不想写就留在头脑里积淀;又感就写,无感就不写,没有完成任务的压力,没有要给别人看得难堪,而是出于自愿自觉的感悟。这样的东西很真,使教师真正发自心灵世界的反思,很具鲜活性和特色性。

  49.反思日志:(192)是教师积极主动地对自己一天进行反思的时候写下的教学经验`教学活动`教学经历,从中提取结论,并与其他教师`校长`与自己专业杰出的人`自己信任的人一起分享的一个工作记录。

  50.八项修炼:专业阅读——为优秀教师的成长奠基;说课`听课`评课——教学技能锤炼的“三部曲”;微观创造——点滴的机智积淀教育的智慧;“堂堂清`日日清`州州清”——实施有效教学的成功典范:教学研究——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行;教学日记——留下教师成长的足迹;资源开发——实施有效教学的重要保障;教师合作——实施有效教学的全新工作方式。(197)

  51.说课:是教师依据课程标准`教育教学理念,口头表述自己对教学内容`教学目标`教学重点`教学方法`教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。(201)

  52.听课:是一种立体性综合技术,卓有成效的听课是以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看`听`想`记多种听课活动协调作用为保证。(202)

  53.教育机智:就是指教师面临新的意外情况时,能够迅速而正确地做出判断,并因势利导的采取恰当有效地教育措施解决问题的能力。(209)

  54.教育科研:是一种运用科学的理论和方法,有意识`有目的`有计划的对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。(215)

  55.课堂研究:一种是学科(领域)研究,主体主要是专业研究工作者。(217)

  58.课例研究:是以一节一节具体的课为对象的研究。它的实质是对教学实践的一种思考,它是提升教师专业判断和教学实践智慧的过程。(218`216)

  61.课程资源:(223)主要是指为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品。可分为校内`社会和家庭三方面的教学资源。


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