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从直播教师小时收入近两万看在线教育市场

作者:ag8真人 发布时间:2020-04-27 13:26 浏览次数:

  题记:网红教师的兴起针对应试教育与当前体制早晚会有一个决断,就像滴滴网约车与出租车一样

  据媒体报道,最近,微信朋友圈里晒出了一张在线辅导老师王羽的课程清单,惊呆了很多人:2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线%的在线平台分成后,王羽一小时的实际收入高达18842元。这个薪资超过当下火热的网络女主播(网红)。

  在这张图上,王羽开设的7节课,听课总人数达到9479人,课程总收入约8.4万元,如果按在线个小时的实际总收入超过了6.7万,几乎是一个普通学校教师一年的收入。

  南京的媒体采访发现,在线辅导教师确实存在如此高的收入。当地某高校一位在线辅导平台兼职教英语的靳老师说,她的课最多一次1700多人团,单价1块钱,一个小时收入1000多元。同时,她还上固定人数(400人)的班课,这两个月已经挣了将近五万元,比本职工作的收入高得多。

  但靳老师强调,能取得“时薪过万”这样高收入的只是少数。有的老师一节课只有十几个学生甚至几个学生购买,一个小时收入还不到十块钱。“网络时代好的会非常好,差的非常差,毕竟学生是有所选择的。”

  现在很多教育培训机构对“在线教育”有涉及,主要是推广优秀教师的课。有的是视频录播,即一个课件直接售价,几百到几千元不等。另一种形式是视频直播,就是文中所说的“在线辅导(教育)”。

  有家在线教育平台,全国有五十多家运营中心,平台上有位杭州的英语口语老师,上课很火,粉丝很多。她在线下的课程,每小时收费在1000元以上;线小时课,一年收入轻松超过60万。

  前段时间,这家教育平台的北京总部有个老师讲考研英语,先上了一节免费体验课,报名11000多人,8000多人到课,当晚课后,有1000多人买下他的视频录播课程,单价99元。这么一算,当晚他就赚了10万多元。

  目前某在线辅导平台注册的生源已达1500万,课程囊括初高中的8门课。那么在线辅导和实体培训班相比,有什么优势呢?

  在线辅导没有房租、场地、人数的限制,给教师的报酬相对比较高。教师不用跑到某个校区去上课,有台电脑,装上摄像头、一个麦克风,有网络就可以了。在宿舍、实验室、办公室都可以上。

  一位教育培训机构的资深教师说,在线辅导有三个特点:一是节奏短、平、快,短期课程比较适宜,比如每周两三次课,一个月完成。如果超过三个月,接受的人就越来越少,这有点像去健身房锻炼,时间久了,很难坚持;二是学习课程的接受者要有自学能力,一般来说,高中以下的在线教育不太适合;三是收费低廉。

  国内最大的在线教育平台沪江日前宣布,前新东方英语名师朱伟携其名师团队,与沪江旗下实时互动教育平台达成战略合作,合作内容包括四六级、考研英语、澳洲游学、跨年音乐会等教育及教育跨界项目。

  据介绍,沪江旗下实时互动教育平台,开创了包括直播课堂、互动工具、学习社区在内的教育直播体系,旨在为教师提供直播教学平台,并通过互动工具提升教学能力和课堂体验。目前,朱伟团队的所有课程已完成了向平台的迁移,双方的课程合作将以在线小时直播、VR等形式展开。沪江方面称,未来还将吸引更多名师进驻,通过打造“自品牌”在平台上建设教学页面。沪江用户已超过1亿人。

  2016年被业内称为“直播爆发元年”,直播平台和直播网红层出不穷。而除了娱乐直播持续火热之外,教育直播这一新兴领域也逐渐受到青睐。

  前不久,西南大学的冯陶坐在首都国际机场候机大厅上完了一节新媒体营销与品牌推广课;同时,在成都准备参加网球比赛的张佳琦发朋友圈说道:“我居然在外地上着自己所在学院的专业课”。

  原来,这是西南大学新闻传媒学院邹琰老师的新尝试——直播(这门课叫新媒体营销与品牌推广)。邹老师介绍,如今新媒体的形式有很多种,更替很快,这个行业发展很迅猛,导致传媒生态发生变化,同学们不仅是媒体的消费者,以后更要成为媒体内容的生产者。当天课程的主题是“直播什么”,我就直接用直播的形式去讲授。用同学们喜闻乐见的方式让他们聚焦,然后引导思考,从而得到专业的提升。就是这样的一次尝试,让加上老师共58个人的“小课堂”一下子变成了4000多人的“大课堂”。

  高校在尝试教育直播,一些教育机构也在试水教育直播,如新东方、好未来等教育机构推出的“不二课堂”“叮当课堂”“酷学直播”“海边直播”等。

  如邢帅教育已在全国推动“千校计划”,计划招募1000家代理商,助力传统线下职业教育机构向线多家学校。据透露,邢帅教育还将加入VR体验,通过VR技术将小屏幕放大,增强学习体验感。从2008年在QQ群起家,2009年入驻YY,到现在建立自身的直播平台,邢帅教育在“互联网+教育”这条路上深耕细作。据了解,邢帅教育目前注册学员已达800多万,其中付费用户达80多万,课程时长通常为1-2个月,费用均价在1500元-2000元。

  已经创立8年的学而思网校,今年也推出直播平台。公开资料显示,学而思是好未来教育集团旗下的子公司,于2009年成立,2014年用户突破百万人。今年6月,好未来董事长兼CEO张邦鑫就曾公开表示,直播是核心,学而思网校将全面转型直播。直播可以解决两大问题:外教和一对一。前者通过高频低价满足人们的外语学习需求,后者能够解决区域不均衡问题。此外,主打题库类产品的“猿题库”今年4月更名为“猿辅导”,在移动端和PC端上线月上线月后,也将直播作为其主要的战略方向,随后推出直播APP“叮当课堂”。

  数据显示,2015年中国在线家,其中网络直播的市场规模约为90亿元,网络直播平台用户数量已经达到2亿。在互联网直播的大浪潮下,教育直播也成为各大直播平台的新方向之一。

  7月5日,“中国第一名师英语对决之夜”在斗鱼平台直播,赵建昆和付英东两位英语老师通过双屏互动直播就英语学习展开讨论。据统计,当晚直播间在线万,刷新了英语教育直播板块开播以来的最高纪录。这并非斗鱼第一次涉足教育领域。早在今年4月,斗鱼直播率先进军线上教育领域。斗鱼直播教育板块的推出,吸引了全国各大知名高校、教育机构的教师学生陆续入驻,课程内容从中高考辅导、语言类、心理类、艺术类、职业技能培训到兴趣爱好等,涵盖范围非常广泛。

  业内认为,直播作为一种全新的实时交互形式,与诸多行业场景存在融合创新的可能性,直播在教育场景服务也会厚积薄发。

  另外一家直播平台巨头YY(欢聚时代),则早在2014年就推出了独立教育品牌“100教育”,从在线留学英语培训切入在线教育”最重要的板块在于其包括托福、雅思领域的在线强化班。一些互联网巨头,也纷纷推出教育直播内容:淘宝推出在线教育平台“淘宝同学”、百度推出传课网、腾讯QQ群新增视频教育功能……

  专家表示,在线教育模式灵活性强,受众人群多为大学生和职场新人,他们的学习迫切度和付费积极性相对更高。相对而言,语言学习和职业技能两种类型,有望在这轮直播浪潮中占得先机。

  今年3月,微信朋友圈里晒出了一张在线辅导老师王羽的课程清单,2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线%的在线平台分成后,王羽老师一小时的实际收入高达18842元。在这张图上,王羽老师开设的7节课,听课总人数达到9479人,课程总收入约8.4万元,如果按在线个小时的实际总收入超过了6.7万元,几乎是一个普通学校教师一年的收入。

  业内认为,直播课程单个课时的售价,远低于线下单个课时的售价,但当达到一定购买人数时,总收益不可小觑。不过,并不是每一个直播教师都能拿到如此可观的收入。专家表示,教育直播的火热符合教育行业发展趋势,但是多数教师直播是虚火,优秀教师资源稀缺。在韩国已经有年收入过亿人民币的超级网红教师,中国未来可能也会出现类似现象。但是快速盈利绝对不会成为普遍现象,只有极少数教师才会成为网红。网红教师需要高质量的团队做支撑,需要大量成本推广,这并不是一蹴而就的事情。

  专家表示,对于直播教师而言,要意识到,教育直播和普通的娱乐直播不同,其受众大部分是学习者,如果教学内容不规范,将会对学习者造成不利影响,这对教师提出了更高的要求:既要保证教学质量,又要较好吸引学生注意力。另外,教师直播行业也有边界,目前教育管理部门还没出台政策。因此,在全社会教育生态和知识共享意识尚未成熟的背景下,教育直播要真正撬动教育行业,还有很长的一段路要走。

  上海音乐学院附中实训楼,5个楼面均改建为大小形式不尽相同的“直播教室”。大教室放置5台以上三角钢琴,可同时排演重奏;小教室则是标准化的琴房,被称为“微格教室”,适用一对一教学,共27间。与传统音乐教室最大的不同在于,电脑、大屏幕、麦克风、摄影头等成为“标配”。此外,还有一间最大的“全景声教室”,在360度全景视觉呈现外,音效也是全方位、多声道表现。

  学校的远程大师班,从美国曼哈顿音乐学院到丹麦皇家音乐学院,世界音乐名校的名师课程均被引入校内,一学期授课8到10周,每次3-4小时。从钢琴、小提琴到室内乐,中外师生经由互联网视听手段学习演奏世界名曲。对于学生,课堂之外,任何一个节拍的演奏动作,都可以通过电脑或手机端浏览温习,就像外语复读机一样简便。

  其实,互联网音乐教育在欧美早已风生水起。作为上音附中合作伙伴,来自曼哈顿音乐学院的远程学习与录音艺术系主任克里斯安娜·奥尔托,最早于20年前开始启动音乐远程学习项目,通过互联网搭建起精密光纤网、国家研究与教育网络以及联合表演网络,至今向7500多名学生伸出了经典音乐橄榄枝,开发出超过4500小时内容的在线图书馆。眼下,除了传统音乐院校,社会举办的网络音乐学校也正成为一匹匹黑马,发展类似外语教育的互联网学琴课程。

  习总书记强调,加快建设数字中国,更好服务我国经济社会发展和人民生活改善。当前,网络信息技术日新月异,以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。以信息技术为核心的数字经济正以前所未有的态势改变着中国,为高质量发展输送了新动能、拓展了新空间,为满足人们美好生活的需要提供了新选择、带来了新便利。

  本栏目今起推出数字经济系列报道,聚焦经济发展新常态下动力转换带来的新趋势,感受创新发展给百姓生活带来的新气象。

  河南省郑州市市民万晓云平时在金融行业工作,内心却是个传统文化迷。前些日子,她对中国古代服饰产生了浓厚兴趣,很想系统地学习一下。于是万晓云想到了“中国大学慕课”平台。

  上海工程技术大学的《中国历代服饰赏析》让万晓云眼前一亮。每节课十几分钟的视频,支持在线讨论,之后完成课后小测验……15周下来,万晓云不仅达成了了解中国古代服饰的愿望,还拿到了课程的结业证书。

  “这样的学习方式,对于我这种上班族来说,非常实用。”万晓云说:“让我跑到学校里去蹭课,我没时间,也懒得去。让我看大部头的专著,又很难集中精力。重点突出而又简单明了的视频教学,我很喜欢。”

  教育部日前公布的统计数据显示,中国的慕课建设与应用呈现爆发式增长,多所高水平大学陆续在国际著名课程平台开课,有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台,460余所高校建设的3200余门慕课上线万人次的高校学生和社会学习者选学课程,我国慕课数量已位居世界第一。

  除了中国大学慕课、网易公开课等免费通识类教育课程之外,越来越多专业细分的教育平台也涌现出来。有专注于从幼儿园到高中阶段的“K12”基础教育,如哒哒英语、学而思网校等;有应对雅思、托福、公务员等专门考试的线上培训,如中公教育、启德考培等;还有闯关做题等工具类的应用,比如猿题库、问他作业等。

  互联网给教育带来了显著的变化,这种变化不仅表现在时间空间上的突破,更体现在教育的教、学、评、测等多个环节。在互联网模式下,学习不再只是呈现、接收、反馈的过程,而是一种全新的认知过程。课程的建设也不再只是师生传授,需要更加关注进度设计、用户感受、社会参与等。

  “在线教育是互联网革新课程的重要形式,但浅层学习、保持率低等也是常见问题。”北京师范大学教授余胜泉说:“互联网课程更需要关注学习认知和学习活动的设计,在这一方面,或许大数据的深度挖掘将激发颠覆性变革。比如,当课程后台大数据显示,在课程进行到某一时段时,有超过一半的学员做出了暂停或回放的动作,那么课程开发人员就可以了解课程的难点所在,并有针对性地优化教学内容。”

  海南联通跨海光纤专线远程在线教育系统的开通,把祖国南端的三沙市永兴学校与海口市滨海第九小学紧密联系在了一起。虽然相隔着几百公里的距离,但“同步课堂”却能让视频两端的孩子们同唱一首歌、同跳一支舞。目前,两所学校已经开设数学、语文绘本、国学诵读、音乐四门课的远程课堂,两地的孩子也成了相互熟悉的好朋友。

  前不久,在北京鲁迅故居的小四合院内,著名儿童文学家、国际安徒生奖获得者曹文轩通过远程直播平台为全国平安希望小学的学生们带来了一堂形式新颖、内涵丰厚的经典文学课。上百所农村学校的孩子们在经典文学作品中感受到“故乡”的文化与魅力。

  将优质的教育资源与边远贫困地区的距离从万水千山缩短到一屏之隔,在线教育开启了教育公平的新模式。数据显示,截至2017年第三季度末,全国中小学中,89.8%的学校实现了网络接入,85.1%的学校已拥有多媒体教室。“互联网搭建起一条信息的通道,大大提升了贫困地区的教育教学水平,为那里的孩子打开了一扇窗。”正如中国教育学会会长钟秉林所言,互联网已成为有助于实现教育公平、促进优质教育均衡发展的重要力量。

  “对于一些中西部农村地区来说,硬件条件的改善有目共睹,但是在软件维护、互动方式、教师应用等配套投入上仍需要下一番功夫。”国家教育咨询委员会秘书长张力认为,政府应持续增大财政投入力度,并且鼓励地区之间的对口支援,同时倡导企业和公众开展慈善帮扶,共同帮助贫困地区搭建起真正好用、真正实用的网络教育平台。

  “雅思口语30天速成,外教一对一辅导。”看到网上的雅思辅导班价格实惠、时间自由,大学生小陈果断报了名。然而,随着课程的深入,小陈发现教育平台所说的“根据学员的要求安排上课时间”“定期测试”等大多都是“空头支票”,“英语金牌讲师”“专业八级外教名师”等也只是噱头。

  “在线提交的问题,平均一周左右才有答复,实在太慢了。”北京市海淀区的王女士给儿子在网上报了一个“数学尖子班”课程,本想及时得到名师点拨,没想到网校承诺的“答疑解惑”,不是慢吞吞的简单回复,就是石沉大海杳无音信。

  为培养孩子对英语的兴趣,江苏南京的黄女士在一家英语早教平台给儿子开通了在线课程。“刚开始孩子兴趣很大,可是几次课后,换了一名外教老师。新的老师跟孩子互动很少,儿子便不肯再学了。”黄女士说:“我想直接退费,可平台的工作人员总是百般阻拦,非让我再试试其他课程。”

  当教育的“慢”碰上互联网的“快”,在线教育在发展的过程中难免遇到种种问题。

  “在线教育还算是个新生事物,几乎没有准入门槛,相关的监管体系也尚未建立起来。必须加强法律监管、强化企业责任,让在线教育真正转向育人,优质的教育资源才能惠及更多人。”北京大学教育学院副教授蒋承说:“而且市场上比较火的在线教育产品往往是针对应试教育的,这其实与网络教育的素质全面、优质均衡等目标是背离的。”

  艾瑞咨询研究数据显示,2017年,中国在线%。未来几年,中国在线教育的市场规模也将继续保持稳健的增长势头。

  “目前社会培训机构教师、独立教师这类人员的在线授课,属于市场行为,其管理主要通过在线平台的监管和消费者的选择,因此授课人员常常鱼龙混杂。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,必须加快建立起互联网教师的资格认证和质量认证体系,这是在线教育平台良性发展所需的必要环节。

  伴随着互联网的快速发展,越来越多的家长通过在线教育让孩子坐在家中培优,在线教育正呈井喷式发展。然而,其红火的背后也潜藏着一连串监管问题。

  在网上下载作业、陪孩子做完、再上传到微信朋友圈,成为家住南昌市红谷滩新区的张女士最近一段时间的“三部曲”。孩子参加在线家教后,张女士几乎每天都要在网上“打卡”。而像这样的“打卡”在张女士的朋友圈里很常见。

  因为提供北美外教一对一教学,在线教育公司VIPKID在行业内脱颖而出。VIPKID创始人兼CEO米雯娟近日接受采访时透露,平台已有超过20万学生2万名老师,预计2017年的收入将达7.5亿美元。

  猿辅导的核心业务是为中小学生提供在线直播辅导服务,公司品牌公关总监黄敏慧告诉半月谈记者,目前全国有超过120万学生在使用猿辅导。

  VIPKID、猿辅导只是众多在线教育公司中的两个。长期关注“互联网+教育”的拼图资本创始合伙人王磊说,目前在线亿元,用户约数亿。在线教育涵盖领域十分广泛,包括早教、K12(基础教育)、职业教育、高等教育等,其中最火的是K12。

  半月谈记者调查发现,在线教育的运营模式主要有两类:一类是在网上直接卖产品、卖服务,如目前比较火爆的在线教育类APP。另一类是搭建平台,通过平台对接用户,有教师和学生“一对一”和“一对多”两种形式。在这两种形式的基础上又有直播和录播两种,直播是老师跟学生实时线上讲授互动,录播则是老师事先把课堂内容录制好后再在互联网上播放,如目前流行的“慕课”等。

  相比传统教育,在线教育具有便利性,能弥补教育资源短缺、价格便宜等多重优势,这些优势助推其井喷式发展。

  广州小学生家长樊女士给女儿报了外教“一对一”的在线英语课程。她说,即便在广州这样的一线城市,也难以满足众多学生对外教的需求,而在线教育平台实现了孩子与外教无障碍交流。

  有专家统计,中小学课堂上任何一个知识点,都可以在网上找到10个以上的在线课程。半月谈记者在淘宝网上发现,网络流行的思泉小学语文1~6年级的视频课程总共只要29.8元,高思小学数学3~6年级的视频课程仅25元。

  在应试教育制度下,广大学生面临着巨大的升学压力,所以K12在线教育是一个长期且稳定的刚性需求。同时,由于我国教育资源分布不均匀,二线城市以外的家庭几乎无法获得优质教育资源,也使得优质互联网教育资源成为刚需。

  现阶段,在线教育受到市场广泛青睐,但半月谈记者在采访中发现,目前在线教育平台缺乏相应的管理制度、人员良莠不齐,在线教育发展面临诸多障碍。

  为配合学校教学,武汉市民王女士给女儿选择了相应的在线课程。“在线教育平台承诺的‘一对一教学’很难实现。”王女士告诉记者,如果老师有事,很可能一个月都不开课,遇到这样的情况只能选择别的老师,孩子的学习效果很难保证。

  南昌的胡女士对在线家教也颇有微词。她花了1万元钱给孩子报了一个网络英语课程,结果每一次上课都得提前预约,但是平台用来吸引家长和学生的名师的课程总是很难预约成功。另外,因必须在规定的时间上完课程,最后只好选择普通教师。

  “技术上是工信部门管,内容是教育部门管,但注册又在工商部门。”中国教育学会副会长、华中师范大学(分数线,专业设置)教授周洪宇说,在线教育是个新生事物,相关的监管体系尚未建立,在线教育平台几乎没有准入门槛。

  广东省教育研究院副院长李海东教授认为,在线教育资源没有把关人,而且市场上比较火的在线教育往往是应试教育,背离了教育的本质。

  目前互联网教师资格认证和质量认证制度尚未建立,导致在线教师队伍鱼龙混杂,甚至还有一些在校学生冒充教师进行授课。

  在线教育业内人士称,由于教育部门明令禁止公办学校教师在机构兼职,机构的教师都是机构向社会招聘并进行培训,而网课教师则是在机构里现有师资中选取最优秀的教师担纲。

  21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,目前在线教师队伍中,社会培训机构教师、独立教师这类人员的在线授课,属于市场行为,其管理主要通过对在线平台的监管和消费者的选择进行。

  据半月谈记者了解,公办教师中也有相当一部分加入在线教师队伍中。熊丙奇说,公办教师如果在教育部门的管理下录制在线课程,通过在线教育平台提供给学习者,教师主要提供课程内容资源,而非具体教学服务,也就是“慕课”提供者,这是合乎规定的。

  而另外一类公办在线教师则是自己在业余时间自行在在线教育平台上,直接给学生授课,通过学生有偿选课,获得相应的授课收入。这种情况是当前争议最大的一块。教育部相关负责人表示,中小学在职教师不应因为参与有偿在线教育而影响正常教学,但是否实行“一刀切”禁令,尚在进一步研究中。

  在线教育扩大了优质教育资源覆盖范围,有利于缩小教育差距、促进教育公平。但是,当前在线教育尚处于起步阶段,要让它走得远、走得好,顶层设计尤为重要。

  确定在线教育的目标并进行布局。李海东认为,在线教育应以教育现代化和均衡化为目的,朝着学生健康成长和素质教育的目标,遵循人的认知规律和成长规律进行布局。

  完善监督管理机制,从源头上解决在线教育机构注册、资质等问题。周洪宇说:“让更多有能力、有资源的机构或人员开办在线培训机构,并把他们纳入到监管中来。”

  建立在线教育教师准入门槛,尤其要对在职教师能否参与有偿在线教育授课划出明确红线。

  让在线教育成为保障教育公平的“利器”,让更多学生共享优质教育资源。南昌市教育局教科所党支部书记杨杰认为,教育行政管理部门应加大投入,鼓励公办学校名师开设网络课程,提供给所有学生。广东省教育研究院高级教师陈式华建议,可以通过政府购买的方式,将优质教育资源免费提供给欠发达地区的孩子。


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